Ser professor online: Desafios e oportunidades

 

 

Como segunda tarefa da temática “Dimensão Professor” fomos desafiados a produzir um artefacto (texto, vídeo, slidecast, mash-up, etc.) sobre esta temática e comentá-lo com recurso à ferramenta VideoAnt.

A ferramenta VideoAnt foi depois usada para adicionar anotações, tanto no nosso próprio vídeo (como forma de incentivar a participação dos “visitantes”) como nos vídeos dos nossos colegas.

Durante a realização dos trabalhos a discussão foi sendo participada no fórum da UC no Moodle, o que enriqueceu a reflexão e a aprendizagem de cada um.

 

O link para o VideoAnt que eu e a Sónia Afonso produzimos é o seguinte:

https://ant.umn.edu/dcfnncxgzi/annotate

 

O vídeo tem como objetivo abordar o papel de um professor em linha em comparação com o de um professor tradicional no ensino presencial.

Começamos por abordar a evolução do ensino à distância, desde os cursos por correspondência até à utilização da rádio, da televisão e da Internet. Em seguida, abordamos os diferentes papéis que um professor online desempenha, e que incluem preocupações no âmbito da pedagogia, de gestão do currículo, sociais e de ordem técnica. O desempenho desta multiplicidade de papéis exige aos docentes que estes desenvolvam competências que os tornem capazes de agir como facilitadores do processo de aprendizagem e de promotores de interação social, muito para além do domínio da tecnologia.

No vídeo sublinhamos a importância da interação, do feedback, do cuidado na seleção e adaptação dos materiais, e também da criação de uma sensação de comunidade para que o estudante online não se sinta isolado.

Referimos ainda o avanço tecnológico e o uso de tecnologias emergentes, como a inteligência artificial e os chatbots, na educação, alertando para as oportunidades e desafios que estes representam para os professores online. Destacamos, naturalmente, o seu contributo para a melhoria da experiência de aprendizagem dos estudantes e a forma como facilitam ao docente a prestação de um suporte à aprendizagem adequado e personalizado aos seus alunos.

Procurámos transmitir uma visão abrangente da missão de um professor online, que esperamos que se coadune com os objetivos da tarefa proposta.

 

Challenges for Teacher Education in the Learning Society

 

 

O post seguinte baseia-se na análise crítica de:

 

Coutinho, C. (2008). Challenges for Teacher Education in the Learning Society. In M. J. W. Lee & C. McLoughlin (Eds.), Web 2.0-Based E-Learning: Applying Social Informatics for Tertiary Teaching (pp. 393-405). IGI Global.

 

 

Neste capítulo, Coutinho discute a importância da integração das tecnologias da informação e da comunicação nos programas de formação de professores, salientando a importância da adoção de abordagens integradas ou interdisciplinares na formação de professores com base nas TIC, recomendando a utilização de ferramentas da Web 2.0, tais como espaços de trabalho colaborativos, para melhorar o ambiente de aprendizagem.

A autora defende que a capacidade de desenvolver formas inovadoras de utilizar a tecnologia na educação está a tornar-se cada vez uma necessidade tendo em vista preparar os estudantes para viver e aprender numa sociedade rica em informação e baseada no conhecimento.

Centrando-se numa perspetiva de que é necessário munir os professores de conhecimentos que lhes permitam adaptar-se às necessidades atuais dos estudantes e à evolução tecnológica, o texto fornece pistas importantes sobre qual deverá ser o papel dos professores ao atuar em ambientes de aprendizagem que integram, cada vez mais, as tecnologias. Ao sublinhar a necessidade de abordagens interdisciplinares e destacar a importância de desenvolver as competências dos professores para utilizarem efetivamente a tecnologia na sala de aula, este artigo pode constituir-se como um recurso útil e impulsionador de mudanças no âmbito da formação inicial e formação contínua de professores, que os preparem para os desafios do ensino a distância mediado pela tecnologia.

TEACHING WITH INTERNET SUPPORT

 

 

O post seguinte baseia-se na análise crítica de:

 

Afonso, C. T. (2006). TWIS (Teaching With Internet Support). CEE’05 – IEEE 1st International Conference on Electrical Engineering, Coimbra, Portugal, 10-12 October 2005.  University of Minho.

 

 

Este documento apresenta um estudo que avalia o desempenho dos alunos num curso de ensino a distância, na disciplina de Circuitos Eletrónicos, da Universidade do Minho, focando a modalidade de eLearning e o feedback dos alunos. Constatou-se que a percentagem de alunos aprovados, aumentou significativamente, o que pode ser usado como forma de atestar que as aprendizagens foram eficazes. O estudo conclui que a educação online é viável e que internet compreende um manancial de recursos que permitem não só complementar os métodos tradicionais de ensino, mas constituir-se como veículo único de educação, embora para tal seja fundamental preparar os alunos e os docentes para tirar partido de todos os recursos e potencialidades possibilitados pela Internet.

Focando-nos na dimensão do professor online, constatamos que o autor fornece algumas indicações sobre qual deverá ser o papel do docente neste contexto online e de ensino a distância, destacando a importância de incentivar o envolvimento e a participação dos alunos, bem como a necessidade de garantir que estes têm os conhecimentos prévios necessários a uma boa ambientação à aprendizagem online.

O papel do docente hoje

 

 

O post seguinte baseia-se na análise crítica de:

 

Costa, C. (2015). O papel do docente hoje é fazer parceria com os alunos. Revista Ensino Superior Unicamp, abril-junho de 2015. Disponível em:

https://www.revistaensinosuperior.gr.unicamp.br/artigos/o-papel-do-docente-hoje-e-fazer-parceria-com-os-alunos

 

Apesar de não se focar no ensino online, considero este artigo pertinente por se referir a uma mudança necessária no papel dos professores em virtude do avanço tecnológico e da influência da tecnologia na educação.

O autor defende que os professores já não são apenas o "sábio no palco" cujo papel principal é transmitir conhecimentos aos alunos, mas sim que devem agir como facilitadores que ajudam os alunos a aprender questionando, dando feedback e promovendo oportunidades de aprendizagem colaborativa.

 

"O papel do professor no século XXI é ser um parceiro dos seus alunos. Os professores precisam de ser facilitadores, colaboradores e mentores que ajudam os seus alunos a aprender e a crescer." (Costa, 2015)

 

Para poderem agir como facilitadores, os professores precisam de estar conscientes dos diferentes estilos de aprendizagem dos e ser flexíveis nos seus métodos de ensino. Ao serem recetivos às necessidades específicas dos estudantes, estão a criar oportunidades para que estes sejam bem-sucedidos.

Em termos de ensino online e educação a distância, os princípios apresentados neste artigo são os que devem nortear a ação dos professores, que precisam de ser facilitadores e agir como e mentores que ajudam os alunos a aprender a aprender. Isto é especialmente importante num contexto de ensino totalmente online onde os estudantes têm de desenvolver a sua autonomia e aprender quando e como devem solicitar ajudar, quando não puderem evoluir sozinhos. Parte do trabalho do professor online deve, por isso, centrar-se na criação de um sentido de comunidade e de envolvimento entre os alunos e do professor com os alunos.

A CHANGING ROLE FOR TEACHERS ON-LINE

 

 

O post seguinte baseia-se na análise crítica de:

 

Postle, G., & Ellerton, N. (). A changing role for teachers online: A case study in higher education in Australia. Faculty of Education, The University of Southern Queensland.

 

Este artigo refere a evolução do papel dos professores no domínio do eLearning, centrando-se num estudo de caso realizado na Austrália, incidindo nos desafios associados a modalidades de ensino e aprendizagem exclusivamente através da World Wide Web. Assinala a necessidade de usar novas estratégias de ensino e a importância da introdução de incentivos aos estudantes através de sistemas de motivação e de recompensa para facilitar a adaptação a estes novos ambientes de aprendizagem.

Numa analogia ao progresso científico, os autores defendem que as mudanças organizacionais na educação necessitam de mudanças de paradigma para integrar efetivamente as novas tecnologias que vêm enriquecer e modernizar os métodos de ensino e os modelos pedagógicos.

Os autores consideram essencial o envolvimento dos docentes nos processos de tomada de decisão relativos à integração das novas tecnologias, com o objetivo de promover a adoção de práticas de trabalho e de ensino flexíveis e cultivar uma atitude positiva em relação à integração das tecnologias no processo de ensino e aprendizagem.